Тренировочный вариант №2 ЕГЭ-2024 по литературе с ответами

Дорогие одиннадцатиклассники!
Медленно, но верно публикую для вас еще один вариант с ответами для подготовки к ЕГЭ по литературе.
Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–3, 4.1 или 4.2 (на выбор) и задание 5. |
Голоса в зале: “Лопахин приехал! Ермолай Алексеич!”
П и щ и к. Видом видать, слыхом слыхать… (Целуется с Лопахиным.) Коньячком от тебя попахивает, милый мой, душа моя. А мы тут тоже веселимся.
Входит Любовь Андреевна.
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Это вы, Ермолай Алексеич? Отчего так долго? Где Леонид?
Л о п а х и н. Леонид Андреич со мной приехал, он идет…
Л ю б о в ь А н д р е е в н а (волнуясь). Ну, что? Были торги? Говорите же!
Л о п а х и н (сконфуженно, боясь обнаружить свою радость). Торги кончились к четырем часам… Мы к поезду опоздали, пришлось ждать до половины десятого. (Тяжело вздохнув.) Уф! У меня немножко голова кружится…
Входит Гаев; в правой руке у него покупки, левой он утирает слезы.
Л ю б о в ь А н д р е е в н а. Леня, что? Леня, ну? (Нетерпеливо, со слезами.) Скорей же, бога ради…
Г а е в (ничего ей не отвечает, только машет рукой; Фирсу, плача). Вот возьми… Тут анчоусы, керченские сельди… Я сегодня ничего не ел… Столько я выстрадал!
Дверь в биллиардную открыта; слышен стук шаров и голос Яши: “Семь и восемнадцать!” У Гаева меняется выражение, он уже не плачет.
Устал я ужасно. Дашь мне, Фирс, переодеться. (Уходит к себе через залу, за ним Фирс.)
П и щ и к. Что на торгах? Рассказывай же! Любовь Андреевна. Продан вишневый сад?
Л о п а х и н. Продан. Любовь Андреевна. Кто купил? Лопахин. Я купил.
Пауза.
Любовь Андреевна угнетена; она упала бы, если бы не стояла возле кресла и стола. Варя снимает с пояса ключи, бросает их на пол, посреди гостиной, и уходит.
Я купил! Погодите, господа, сделайте милость, у меня в голове помутилось, говорить не могу… (Смеется.) Пришли мы на торги, там уже Дериганов. У Леонида Андреича было только пятнадцать тысяч, а Дериганов сверх долга сразу надавал тридцать. Вижу, дело такое, я схватился с ним, надавал сорок. Он сорок пять. Я пятьдесят пять. Он, значит, по пяти надбавляет, я по десяти… Ну, кончилось. Сверх долга я надавал девяносто, осталось за мной. Вишневый сад теперь мой! Мой! (Хохочет.) Боже мой, господи, вишневый сад мой! Скажите мне, что я пьян, не в своем уме, что все это мне представляется… (Топочет ногами.) Не смейтесь надо мной! Если бы отец мой и дед встали из гробов и посмотрели на все происшествие, как их Ермолай, битый, малограмотный Ермолай, который зимой босиком бегал, как этот самый Ермолай купил имение, прекрасней которого ничего нет на свете. Я купил имение, где дед и отец были рабами, где их не пускали даже в кухню. Я сплю, это только мерещится мне, это только кажется… Это плод вашего воображения, покрытый мраком неизвестности… (Поднимает ключи, ласково улыбаясь.) Бросила ключи, хочет показать, что она уж не хозяйка здесь… (Звенит ключами.) Ну, да все равно.
Слышно, как настраивается оркестр.
Эй, музыканты, играйте, я желаю вас слушать! Приходите все смотреть, как Ермолай Лопахин хватит топором по вишневому саду, как упадут на землю деревья! Настроим мы дач, и наши внуки и правнуки увидят тут новую жизнь… Музыка, играй!
Играет музыка, Любовь Андреевна опустилась на стул и горько плачет.
(С укором.) Отчего же, отчего вы меня не послушали? Бедная моя, хорошая, не вернешь теперь. (Со слезами.) О, скорее бы все это прошло, скорее бы изменилась как-нибудь наша нескладная, несчастливая жизнь.
(А.П.Чехов. “Вишневый сад”)
Ответами к заданиям 1–3 являются одно или два слова, или последовательность цифр. Сначала укажите ответы в тексте работы, а затем перенесите их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. |
1. Укажите жанр пьесы А.П.Чехова “Вишневый сад”.
Ответ: ___________________________________________________________ .
2. Установите соответствие между персонажами и их дальнейшей судьбой в пьесе: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ | ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА |
А) Раневская Б) Епиходов В) Варя | 1) уезжает в Харьков 2)уезжает в Париж 3) остается управлять имением 4) отправляется в имение Дериганова помогать по хозяйству |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А | Б | В |
3. Заполните пропуски в следующем тексте. В ответе запишите два термина в порядке их следования в тексте без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
В начале своего эмоционального _____________ Лопахин рассказывает о торгах. Из его слов ясно, что у Леонида Андреевича ________________________ (фамилия) не хватило денег, чтобы противостоять Дериганову.
Ответ: __________________________________________________________ .
Выберите ОДНО из заданий (4.1 или 4.2) и укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5–10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайтеответы аккуратно и разборчиво. |
4.1 Почему, произнося свой монолог, Лопахин сначала “смеется”, потом “хохочет”, затем “топочет ногами”, а заканчивает его “со слезами”?
4.2. Почему счастливый Лопахин, ставший обладателем сада-мечты, вдруг называет жизнь “нескладной” и “несчастной”?
В БЛАНК ОТВЕТОВ № 2 запишите номер задания 5. Выберите ОДНО произведение для сопоставления (не допускается обращение к другому произведению того автора, которому принадлежит предложенный текст). Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5–10 предложений. Укажите название выбранного произведения и фамилию автора и сопоставьте это произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (по своему усмотрению выявите либо черты сходства, либо черты различия обоих произведений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текстов выбранного и предложенного произведений, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. |
5. Назовите произведение отечественной или зарубежной литературы (с указанием автора), в котором сбывшаяся мечта об обладании чем-то нужным и значимым не приносит герою подлинного счастья и в чем этих персонажей можно сопоставить с действующими лицами “Вишневого сада” А.П.Чехова?
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 6–8, 9.1 или 9.2 (на выбор) и задание 10. |
Скрипка и немножко нервно
Скрипка издергалась, упрашивая,
и вдруг разревелась
так по-детски,
что барабан не выдержал:
«Хорошо, хорошо, хорошо!»
А сам устал,
не дослушал скрипкиной речи,
шмыгнул на горящий Кузнецкий
и ушел.
Оркестр чужо смотрел, как
выплакивалась скрипка
без слов,
без такта,
и только где-то
глупая тарелка
вылязгивала:
«Что это?»
«Как это?»
А когда геликон —
меднорожий,
потный,
крикнул:
«Дура,
плакса,
вытри!» —
я встал,
шатаясь, полез через ноты,
сгибающиеся под ужасом пюпитры,
зачем-то крикнул:
«Боже!»,
бросился на деревянную шею:
«Знаете что, скрипка?
Мы ужасно похожи:
я вот тоже
ору —
а доказать ничего не умею!»
Музыканты смеются:
«Влип как!
Пришел к деревянной невесте!
Голова!»
А мне — наплевать!
Я — хороший.
«Знаете что, скрипка?
Давайте —
будем жить вместе!
А?»
(В.Маяковский, 1914 г.)
Ответами к заданиям 6–8 являются одно или два слова или последовательность цифр. Сначала укажите ответы в тексте работы, а затем перенесите их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву (цифру) пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. |
6.Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Речь _________________ героя стихотворения В.Маяковского эмоциональная и обращена к скрипке. При помощи _____________ (“Знаете что, скрипка?”) передается состояние участия, сочувствия в ее нелегкой судьбе.
7. Каким термином обозначается скрытая усмешка, когда подразумевается негативная оценка, а внешне высказывается позитивная характеристика (“Голова!”)
Ответ: ___________________________________________________________ .
8. Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных в тексте стихотворения.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) литота
2) сравнение
3) олицетворение
4) повтор
5) неологизм
Ответ: ____________________________________________________________.
Выберите ОДНО из заданий (9.1 или 9.2) и укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5–10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. |
9.1 Какими разными качествами наделены в стихотворении В.Маяковского скрипка и другие музыкальные инструменты?
9.2 Какую роль в стихотворении играет антитеза?
В БЛАНК ОТВЕТОВ № 2 запишите номер задания 10. Выберите ОДНО произведение для сопоставления (не допускается обращение к другому произведению того автора, которому принадлежит предложенный текст). Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5–10 предложений. Укажите название выбранного произведения и фамилию автора и сопоставьте это произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (по своему усмотрению выявите либо черты сходства, либо черты различия обоих произведений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текстов выбранного и предложенного произведений, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. |
10. Назовите произведение отечественной поэзии первой половины XIX в. (с указанием автора), в котором авторская идея или настроение выражается при помощи использования музыкальных образов и в чем его можно сопоставить со стихотворением В.Маяковского?
Часть 2
Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (11.1–11.5) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Напишите сочинение, раскрывая тему сочинения глубоко и многосторонне. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий). Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок. Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение грамотно и разборчиво, оно оценивается по критериям грамотности. Минимально необходимый объём сочинения – 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов). |
11.1 Три круга общества в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
11.2 Идеал человека в лирике Н.А.Некрасова.
11.3 Искусство ремарки в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».
11.4 Лирический герой отечественной поэзии. (По трем стихотворениям одного из поэтов: А.С.Пушкин, Ф.И.Тютчев, С.Есенин)
11.5 Какие советы Вы дали бы художнику, иллюстрирующему пейзаж в романе-эпопее Л.Н.Толстого “Война и мир” (С опорой на текст произведения)
Ответы
1. | Комедия |
2. | 234 |
3. | монологагаева |
6. | лирическогоповтора |
7. | ирония |
8. | 345 |
4.1 Почему, произнося свой монолог, Лопахин сначала “смеется”, потом “хохочет”, затем “топочет ногами”, а заканчивает его “со слезами”?
Через такую сложную реакцию персонажа на покупку вишневого сада раскрывается авторский замысел. Чехов хотел донести до читателя непростую мысль: человек чаще всего не может понять, откуда возникает расхождение между его добрыми намерениями (Лопахин хотел помочь Раневской спасти вишневый сад) и противоположными его намерениям поступками (приобретение и вырубка сада). Лопахин одновременно и рад, и несчастен. И мы застаем персонажа в комическом и трагическом состоянии одновременно. Чехов постоянно ставит героя в ситуацию перехода от трагедии к фарсу.
4.2. Почему счастливый Лопахин, ставший обладателем сада-мечты, вдруг называет жизнь “нескладной” и “несчастной”?
Лопахин, став счастливым обладателем имения, вдруг называет жизнь “нескладной” и “несчастной”. Он осознает весь комизм и драматизм сложившейся жизненной ситуации: тот, кто вначале одержим мыслью о спасении сада, “нечаянно” становится причиной его гибели. С помощью такой парадоксальной ситуации Чехов хочет показать, что сложность жизни оказывается недоступна для понимания такого человека, как Лопахин. Он искренне хотел только добра, так как любит Раневскую и привязан к ней, но жизнь распоряжается иначе…
5. Назовите произведение отечественной или зарубежной литературы (с указанием автора), в котором сбывшаяся мечта об обладании чем-то нужным и значимым не приносит герою подлинного счастья и в чем этих персонажей можно сопоставить с действующими лицами “Вишневого сада” А.П.Чехова?
И.Бунин в рассказе “Господин из Сан-Франциско” показал безымянного героя, который всю жизнь работал, создавая капитал, и наконец решил воспользоваться плодами своего труда и хорошо отдохнуть. Однако сбывшаяся мечта не приносит ему счастья: погода стала портиться, супруги ссориться, а впечатления об Италии не оправдали ожиданий. Перед самым обедом, когда герой предвкушает насладиться супом и бокалом вина, неожиданная смерть застает героя. Так Бунин показывает мнимое могущество богатых людей и ничтожность их мечтаний.
9.1 Какими разными качествами наделены в стихотворении В.Маяковского скрипка и другие музыкальные инструменты?
Другие инструменты не могут понять, оценить душевной тонкости и искренности скрипки. Они готовы оскорбить и унизить ее и делают это в тот самый момент, когда скрипка готова поделиться самым сокровенным. Скрипка оказывается в драматическом противостоянии со всеми, кто обладает грубой и очерствевшей душой. Поэт говорит, что мещанское общество не способно оценить истинное искусство и художника, который остается в таком обществе одиноким.
9.2 Какую роль в стихотворении играет антитеза?
Совершенно очевидно, что композиция стихотворения двучастная: первая часть – образ скрипки и ее партия в оркестре, вторая – лирический герой и его сюжетная линия. Эти части композиционно повторяют друг друга. Этим подчеркивается духовное родство скрипки и лирического героя, возникает параллелизм образов. С другой стороны, стихотворение построено на антитезе скрипки и других инструментов: “Издерганную” и “разревевшуюся” скрипку не способны понять простые обыватели, она страдает от их грубости и наглости. Этим поэт подчеркивает трагическое противостояние поэта и толпы, обреченность творца на одиночество.
10. Назовите произведение отечественной поэзии (с указанием автора), в котором авторская идея или настроение выражается при помощи использования музыкальных образов и в чем его можно сопоставить со стихотворением В.Маяковского?
В стихотворении М.Цветаевой “Какой-нибудь предок мой был — скрипач” лирическая героиня так же, как и в стихотворении В.Маяковского, ощущает свое родство со скрипичным музыкантом, с его лихим и безудержным нравом:
Какой-нибудь предок мой был — скрипач,
Наездник и вор при этом.
Не потому ли мой нрав бродяч
И волосы пахнут ветром!
Однако настроение стихотворения другое. Герой Маяковского сочувствует скрипке в ее непростой судьбе и одиночестве – героиня Цветаевой исполнена страсти, она торжествует победу и гордится, что в ее роду есть предок-скрипач:
И было всё ему нипочем, —
Как снег прошлогодний — летом!
Таким мой предок был скрипачом.
Я стала — таким поэтом.
11.1 Три круга общества в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Петербургское общество
1 глава
Как Онегин, живут все люди его круга. Показан один день из жизни Онегина, и этого достаточно, потому что «и завтра то же, что вчера». Пробуждение (около полудня), прогулка, обед, переодевание, театр, бал, возвращение домой, когда простой люд уже идет на работу. Всеми передвижениями Онегина руководит «недремлющий брегет»-, суета, поверхностность, пустые разговоры, незначительные встречи, отсутствие живых чувств, подчиненность моде. От вступающего в свет требуется одно: «легко мазурку танцевать и кланяться непринужденно», «ветошь маскарада», как скажет Татьяна (в восьмой главе), отсутствие глубины во всем, начиная от воспитания и образования (Онегина всему учили «шутя») и заканчивая человеческими чувствами (взор Онегина «порой, блистал послушною слезой»). Сплошная смена масок, под которыми — пустота.
8 глава
Петербург в восьмой главе нарисован Пушкиным как царство строгих правил благопристойного лицемерия. Начиная с «пожилых дам в чепцах и розах, с виду злых» до «диктатора бального», румяного, «как вербный херувим»,—-все играют какую-нибудь роль. Перед нами «цвет столицы, и знать, и моды образцы, всегда встречаемые лица, необходимые глупцы»: посланник, говорящий о государственных делах; «на эпиграммы падкий, на все сердитый господин»; Проласов, «заслуживший известность низостью души»; «путешественник залетный, перекрахмаленный нахал». Все эти люди ничем не отличаются от высшего света первой главы: те же маски, та же «замороженность», отсутствие хоть единого живого слова, те же разговоры о «высоком» при «низости» собственной души.
Московское общество
7 глава
Во многом это напоминает грибоедовское описание Москвы: неподвижный круг упрямой старины, не желающий меняться; старые, полуживые княжны, представительницы «века минувшего»; их престарелые слуги, вяжущие чулки в передних, жеманные восклицания на «смешении языков: французского с нижегородским»; те же пустые, пошлые разговоры, бессмысленные расспросы; глупые и злые сплетни; сватовство (Москва – «ярмарка невест», куда привозят Татьяну), желание показать себя; колкости в адрес соперниц… «И даже глупости смешной в тебе не встретишь, свет пустой»,— с горечью пишет Пушкин.
Провинциальное дворянство
«Деревенские» главы
Определяющая черта людей этого круга — примитивность. Дядя Онегина, который «лет сорок с ключницей бранился, в окно смотрел и мух давил»; простодушные Ларины, которым «квас, как воздух, был потребен»; Зарецкий, «трибун трактирный», «отец семейства холостой»,— наиболее характерные фигуры этого круга.
Кроме того, гости на именинах Татьяны (их характеризуют фамилии — этого достаточно, настолько они примитивны, односложны). «Гвоздин, хозяин превосходный, владелец тощих мужиков», «уездный франтик Петушков», Пустяков, Скотинины, «чета седая», Буянов и другие. Отсутствие душевных движений, духовных интересов, невежество — все это в разговорах «о сенокосе, о вине, о псарне, о своей родне».
11.2 Идеал человека в лирике Н.А.Некрасова.
Дай, Некрасов, уняв мою резвость,
боль иссеченной музы твоей —
у парадных подъездов, у рельсов
и в просторах лесов и полей.
Дай твоей неизящности силу.
Дай мне подвиг мучительный твой,
чтоб идти, волоча всю Россию,
как бурлаки идут бечевой.
Е. Евтушенко
Великий русский поэт Н. А. Некрасов, продолжая традиции поэтов-декабристов, Пушкина и Лермонтова, открыл новый этап русской поэзии, связанный с демократическим движением 60—70-х годов прошлого века. Друг и сподвижник Чернышевского и Добролюбова, поэт-гражданин, поэт-трибун, Некрасов был певцом народной жизни, посвятил свое творчество борьбе за свободу и счастье народа.
Идеалом человека в лирике Некрасова становится поэт-гражданин. Понятие гражданственности определено Некрасовым уже в первых его произведениях. Так, в стихотворении «Поэт и гражданин» есть строки: «Что такое гражданин? Отечества достойный сын». Так Некрасов определяет свое понимание гражданственности, то есть понимание важных задач, стоящих перед Россией, и умение работать для их осуществления. Гражданин, думая о судьбе своей Родины, не может не думать о народе. Видно, что для Некрасова понятия гражданственности и народности слиты воедино; защищать интересы крестьян и городской бедноты — значит быть «отечества достойным сыном».
В стихотворении «Элегия» мы читаем: «Я лиру посвятил народу своему». С позиции поэта-гражданина Некрасов делит своих героев на три группы: людей труда, «заступников народных» и угнетателей. Произведения, посвященные Белинскому, Добролюбову, Чернышевскому, восславляют подвиги этих людей во имя народного счастья. Некрасов постоянно подчеркивает, что путь восставших «против угнетателей народа» тернист, он сознает, что без жертв не могут быть достигнуты великие цели.
Будучи человеком свободолюбивых взглядов, Некрасов борется за народное счастье пером. Центральный герой его произведений — народ. Поэт изображает его очень полно и широко: обрисовывая не только картины крестьянской жизни, но и жизнь городской бедноты. Одним из произведений подлинной народности и гражданственности является стихотворение «Размышления у парадного подъезда».
Обычное для Руси происшествие у подъезда богатого вельможи вызывает в поэте массу горестных мыслей. Он думает о рабской покорности крестьян своей доле, о купающемся в роскоши бесполезном чиновнике, который «не любит оборванной черни», о судьбе всего своего народа. В конце стихотворения ставится вопрос: «Ты проснешься ль, исполненный сил?» Ответ на эти сомнения Некрасов ищет в самом народе.
Такие произведения поэта, как «Школьник», «Железная дорога» и поэма «Кому на Руси жить хорошо», служат как бы продолжением этих раздумий. В стихотворении «Школьник» поэт передал гордость за свою страну, которая «выводит из народа столько славных», идущих к «своей великой цели».
Несколько другой подход к проблеме в стихотворении «Железная дорога». Оно построено в виде спора с «утеснителем народа». Лирический герой сатирически описывает Ване купца, прямого угнетателя народа, спорит с генералом, презирающим «чернь». Главная мысль стихотворения раскрывает честную гражданскую позицию Некрасова: народ — лучшая часть нации, он сам «грудью проложит дорогу себе».
В подтверждение этой мысли поэт показал образы мужиков-правдоискателей в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Если в умах простых крестьян зарождаются вопросы о счастье, правде, то такая нация, такой народ достойны лучшей участи. Муза для поэта — это трагический символ униженного, порабощенного и измученного народа:
Вчерашний день часу в шестом,
Зашел я на Сенную;
Там били женщину кнутом, Крестьянку молодую.
Ни звука из ее груди, Лишь бич свистал, играя… И Музе я сказал: «Гляди!
Сестра твоя родная!..»
11.3 Роль ремарок в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».
Современникам пьесы Чехова казались необычными. Они резко отличались от привычных драматических форм. В них не было казавшихся необходимыми завязки, кульминации и, строго говоря, драматического действия как такового. Сам Чехов писал о своих пьесах: «Люди только обедают, носят пиджаки, а в это время решаются их судьбы, разбиваются их жизни».
Ремарки в пьесах Чехова становятся тоже довольно своеобразным явлением. Если раньше ремарка всего лишь обслуживала драматургический текст (подсказывала актерам и постановщикам, как нужно произносить ту или иную реплику, что нужно делать, как должна была быть оформлена сцена и т.д.), то у Чехова ремарка приобретает особую художественную значимость. Она начинает тяготеть то к лиричности, то к эпичности, способствуя сближению эпического и драматического начал. И именно ремарка позволяет автору высказать то, что по условиям драматического рода литературы он сделать не может, стать голосом автора, который возникает на границе ремарки и реплики. Такое взаимодействие ремарки и реплики носит у Чехова очень яркий и необычный характер.
«Вишневый сад» открывается выразительной и пространной ремаркой, в которой мы находим и следующее замечание: «Комната, которая до сих пор называется детскою». Сценически эту ремарку воплотить невозможно, да она и не рассчитана на сценическое воплощение и служит не указанием постановщику пьесы, а сама по себе имеет художественный смысл. У читателя, именно у читателя, сразу возникает ощущение, что время в этом доме застыло, задержалось в прошлом. Герои выросли, а комната в старом доме — все еще «детская». На сцене это можно передать только путем создания особой атмосферы, особого настроения, которая сопровождала бы все действие, создавая своеобразный смысловой фон. Это тем более важно, что в дальнейшем в пьесе несколько раз возникнет уже драматический мотив уходящего, ускользающего времени, которое оставляет героев за бортом. Раневская обращается к своей детской, к своему саду. Для нее этот дом, этот сад — ее драгоценное, чистое прошлое, ей чудится, что по саду идет ее покойная мама. Но Чехову важно показать невозможность возврата к счастливому прошлому, и действие четвертого акта пьесы происходит в той же детской, где теперь сняты занавески на окнах, картины со стен, мебель составлена в один угол, а посреди комнаты лежат чемоданы. Герои уезжают, и образ прошлого исчезает, не претворившись в настоящее.
С помощью ремарок Чехов передает смысловые оттенки диалогов действущих лиц, даже если ремарка содержит всего лишь одно слово: «пауза». Действительно, беседы в пьесе ведутся неоживленные, часто прерываемые паузами. Эти паузы придают разговорам действующих лиц «Вишневого сада» какую-то хаотичность, бессвязность, словно герой не всегда знает, что он скажет в следующую минуту. Вообще диалоги в пьесе очень необычны по сравнению с пьесами чеховских предшественников и современников: они напоминают, скорее, диалоги глухих. Каждый говорит о своем, как будто не обращая внимания на то, что говорит его собеседник. Так, реплика Гаева о том, что поезд опоздал на два часа, неожиданно влечет за собой слова Шарлотты о том, что ее собака и орехи кушает. Все словно противоречит законам драматургии, выработанным всей мировой драматургической реалистической литературой. Но, естественно, что за этим у Чехова стоит глубокий художественный смысл. Такие разговоры показывают своеобразие отношений между героями пьесы, вообще своеобразие чеховских образов. Каждый персонаж «Вишневого сада» живет в своем замкнутом мире, в своей системе ценностей, и именно их несовпадение друг с другом и выходит на первый план в пьесе, подчеркивается автором.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что ремарка в драматургии Чехова выполняет ряд новаторских функций. Во-первых, она вносит лирическое и эпическое начала в драматургическое действие: благодаря ремаркам Чехов расширяет время и пространства действия, привносит в него свой голос. Ремарка у Чехова не столько указывает, что делать или как говорить, сколько создает атмсосферу, которую надо воплотить актерам. Ремарки создают подтекст, который приобретает особую художественную значимость в чеховских пьесах.
11.4 Лирический герой отечественной поэзии. (По трем стихотворениям одного из поэтов: А.С.Пушкин, Ф.И.Тютчев, С.Есенин)
Мир природы для Тютчева — живое существо, наделенное душой. Ночной ветер «понятным сердцу языком» твердит поэту о «непонятной муке»; поэту доступны «певучесть морских волн» и «гармония стихийных споров». «Наружный шум» действительности — это то, что постоянно вторгается в жизнь человеческой души, нарушает ее гармонию, целостность. Стремление отгородиться от мира, уйти от него, стать сторонним наблюдателем — обречено, ибо человек вовлечен во все, что происходит вокруг него, с ужасом ощущая хаос вне себя, но и в себе самом, в своей душе:
…Как жадно мир души ночной
Внимает повести любимой!
Из смертной рвется он груди,
Он с беспредельным жаждет слиться!..
О, бурь заснувших не буди —
Под ними хаос шевелится!..
«О чем ты воешь, ветр ночной»
Это ощущение роковой сопричастности к мировому хаосу привносит в душу лирического героя трагическое начало, но тем сильнее душа стремится к гармонии. Хаос, с точки зрения Тютчева, будучи первоосновой мира, никогда не восторжествует окончательно.
Когда пробьет последний час природы,
Состав частей разрушится земных:
Все зримое опять покроют воды,
И божий лик изобразится в них! —
пишет Тютчев в стихотворении «Последний катаклизм». Казалось бы, само название стихотворения исчерпывает его смысл, но тогда оно должно завершиться третьей строкой (пробил час, все разрушилось, и итог — ничто — воды). Каково же значение последней строки? Как непохожи и прямо противопоставлены глаголы разрушится» и «изобразится». Образ всему дается Богом, поэтому-то перед нами первый акт нового творения, а не последний — катастрофа. Стремясь к гармонии, душа человеческая обращается, как к спасению, к природе, ибо она вечна, естественна, полна одухотворенности.
Мир в поэзии Тютчева постоянно меняется, он весь в движении, оттого-то так любил поэт грозы. Гроза — символ не только и не столько разрушения, катастрофы, но прежде всего обновления.
«Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как цы резвяся и играя, грохочет в небе голубом…» — пишет Тютчев (гром — как ребенок — резвится и играет), или: «Люблю я грохот летних бурь…» В этом «люблю» — слияние со стихией, ощущение того, как душа, омываемая потоками ливня, становится чище, нежнее и, как все живое на земле, тянется после грозы навстречу небу и солнцу. Но это слияние, этот покой кратковременны, зыбки. Шаткое равновесие в любой момент может быть нарушено так же, как с приходом «зимних бурь» нарушится «хрустальность дня» и «лучезарность вечеров» («Есть в осени первоначальной»), Но, может быть, именно эта постоянная изменчивость мира, его движение, и делает его столь притягательным для поэта? Жизнь есть движение. Для Тютчева это — аксиома, как и другое: мир, окружающий нас, не просто веществен, он одухотворен:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездумный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
И подобно жизненному кругу природы, умирающей в самом конце осени и воскресающей с каждою новою весною, жизнь человеческая, по Тютчеву, тоже движется от рождения к цветению, затем к смерти — и вновь к возрождению.
Человек, не испугавшийся открывшегося ему хаоса, умеющий наслаждаться «дремлющим садом», «своенравной морской волной», лесом, «околдованным чародейкою-зимою», открывает для себя истину: «все во мне, и я во всем». А раз так, значит, человеку дано право не только роптать на несправедливость своей судьбы, которая «метет людей из края в край, из града в град», но и не покоряться «непостижимому закону» бытия. В сопротивлении року видит поэт смысл человеческой трагедии, но и смысл человеческой жизни:
Пускай Олимпийцы завистливым оком
Глядят на борьбу непреклонных сердец.
Кто, ратуя, пал, побежденный лишь Роком,
Тот вырвал из рук их победный венец. («Два голоса»)
И не уныние царит в душе поэта, обреченной биться в силках «двойного бытия», но гармонии она ищет и к ней стремится:
Душа готова, как Мария,
К ногам Христа навек прильнуть.
«О, вещая душа моя…»
Ищет и находит. Находит, когда «летней порою» «вдруг птичка в комнату влетит», когда «паутины тонкий волос блестит на праздной борозде», когда «на небе месяц — и ночная еще не
тронулась цепь…».
Хаос и гармония, мрак и свет, трагедия и радость бытия — таковы противостоящие друг другу и в то же время неразделимые полюсы жизни мира и человека. «И верит сердце в правду и любовь», – написал Тютчев незадолго до смерти в стихотворении «Бывают роковые дни…».
11.5 Какие советы Вы дали бы художнику, иллюстрирующему пейзаж в романе-эпопее Л.Н.Толстого “Война и мир” (С опорой на текст произведения)
Л. Н. Толстой принадлежит к числу художников, тонко чувствующих природу. Художнику, иллюстрирующему пейзаж в романе-эпопее Л.Н.Толстого “Война и мир” следует помнить, что пейзажи приобретают в романе особый символический смысл. Особым смыслом наделено у Толстого небо. Иллюстрируя небо Аустерлица, художнику следует подчеркнуть контраст человека и природы: величие неба и ничтожество мелочных и тщеславных помыслов человека. Именно это и осознает князь Андрей, лежа раненым и смотря в небо: «Над ним не было ничего уже, кроме неба, – высокого неба, не ясного, но все-таки неизмеримо высокого, с тихо ползущими по нем серыми облаками. “Как тихо, спокойно и торжественно, совсем не так, как я бежал, – подумал князь Андрей, – не так, как мы бежали, кричали и дрались; совсем не так, как с озлобленными и испуганными лицами тащили друг у друга банник француз и артиллерист, – совсем не так ползут облака по этому высокому бесконечному небу. Как же я не видал прежде этого высокого неба? И как я счастлив, что узнал его наконец”….»
Для Пьера звездное небо навсегда оказалось связанным с любовью к Наташе. В плену герой осознаёт свое единство с мирозданием, обретает свободу при соприкосновении с природой: «Высоко в светлом небе стоял полный месяц. Леса и поля, невидные прежде вне расположения лагеря, открылись теперь вдали. И ещё дальше этих лесов и полей виднелась светлая, колеблющаяся, зовущая в себя бесконечная даль. Пьер взглянул в небо, в глубь уходящих, играющих звёзд. «И всё это моё, и всё это во мне, и всё это я!» — думал Пьер».
Иллюстрируя весенний дуб, следует также помнить о его роли в духовном бытии князя Андрея. Сначала «…это огромный в два обхвата дуб с обломанными, давно видно, суками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. С огромными своими неуклюжими, несимметрично-растопыренными, корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами. Только он один не хотел подчиняться обаянию весны и не хотел видеть ни весны, ни солнца», а затем это дерево, покрытое пышной зеленой листвой, которое кажется герою красивым и полным сил. Видя это преображение дерева, читатели должны почувствовать в своей душе радость, которую почувствовал и обновленный князь.
Бородинское сражение должно предваряться пейзажем, символизирующий Россию: леса, словно высеченные из драгоценного желто-зеленого камня, поля, пронизанные золотыми и розовыми лучами солнца. Красота и гармония природы здесь подчеркивают противоестественность войны и позволяют читателю понять и пережить этот контраст. Не случайно Толстой «передоверяет» природе эмоциональную оценку войны: «Собрались тучки и стал накрапывать дождик на убитых, на раненых, на испуганных и на изнуренных, и на сомневающихся людей. Как будто он говорил: «Довольно, довольно, люди. Перестаньте…Опомнитесь. Что вы делаете?». Иллюстратору следует показать, что природа вместе с людьми участвует в сражениях: туман, покрывший Аустерлицкое поле, препятствует русской армии; дым и бьющее в глаза солнце мешают французам при Бородине.